谈谈如何备课

李良栋

有关部门的同志让我就如何备课问题写一篇小文章，这还真把我难住了。说来惭愧，过去由于承担行政工作，时间太紧，对于备课总觉做得很不够，谈到如何备课一时真是赶鸭子上架，无从谈起。

这些年来，我在中央党校的主体班次先后讲过“中国特色社会主义政治发展道路”、“中国特色社会主义民主政治”、“积极稳妥地推进政治体制改革”、“我国民主建设的前沿问题”、“我国基层民主建设”、“当代西方民主思潮”、“民主建设与行政体制改革”、“政治发展与政治稳定”、“国际金融危机与社会稳定”等讲题，数来数去，主要还与民主问题有关。

大家知道，民主问题不是太好讲的题目，究其原因很是复杂。首先是在理论上国内外学术界众说纷纭，不一而足，连什么是民主，大家看法都不一样，而在中国到底如何发展民主更是缺乏深入的理论思考。其次，在现实生活中由于种种因素发展民主又很艰难，人们的期望值与具体实践存在反差，充满了困惑和想法。在这种情况下讲这个题目常常是费力不讨好的事情。那么，在备课的过程中怎样才能处理得好一些呢？想来想去，我觉得可能应该注意以下几点：

第一，确定到底讲什么。党校教师与高校教师在教学上最大的不同在于它不是花费较长的时间分门别类地讲授基本知识，而是讲授一个专题。这些题目一般都非常宏观，在两个小时的时间里要讲清楚确实很困难。所以，教师接受一个讲题后，在讲课内容安排上首先面临一个到底讲什么的问题。现在党校学员的受教育程度和能力素质普遍比较高，一般都是大学本科以上学历，其中硕士研究生、博士研究生已经占很大比重。但是，学员中学理科的和学文科的毕竟不同。所以，与讲题主题词相关的基本概念不能不讲。这样，才能为接下来阐释其他理论问题和分析现实问题奠定基础。在安排与主题相关的重大理论问题时，由于时间的限制不可能面面俱到，一定要有所取舍。一般地说，与理论体系直接相关的不能不讲，干部学员关注的热点问题不能不讲，理论界在研究中存在困惑的问题不能不讲，而那些与主题联系并不非常密切或者自己还没有搞清楚的问题就不要讲。只有这样，才能较好地满足学员的要求。

第二，思考应该怎么讲。讲课内容确定之后，还有一个应该怎么讲的问题。内容组织得好，不等于课堂效果好。课堂讲课是教师的主要工作，也是反映教师学术水平的途径，因此，不能不注意这个环节。首先，在讲课内容的结构上，应该尽可能地突出思想性。譬如，党的思想理论如何与学术分析结合起来，真正让听众信服？譬如干部学员关注的热点、难点问题，怎样尽可能地给予回答，真正做到释疑解难？这些都是在课堂上应该处理好的问题。其次，注意讲课的逻辑性。课堂讲授是辩证逻辑与形式逻辑统一的过程，如果违背形式逻辑，辩证逻辑就实现不了。譬如，讲课的前半部按照我们党的思想理论否定某一种观点；到后半部的时候用西方并非正确的学术理念作为分析的前提，得出的结论是否定我们党的思想理论，这不就发生前后不一致的笑话了吗？所以，课堂讲授不仅要注意辩证逻辑，也要注意形式逻辑。再次，要善于运用通俗、明快的语言表达方法。课堂讲授与书面阅读有着很大的不同。后者在理解消化上没有时间限制，可以慢慢来；前者则不同，要在有限的时间里理解消化讲授者的思想。如果讲授者讲课时过多地使用晦涩抽象的学术语言，听众理解起来就很费劲。所以，教师在课堂讲授时，应当尽可能地使用通俗明快的大众语言，使复杂问题简单化，而不是简单问题复杂化。

第三，就是敬业精神、学术功底和对现实问题的把握。我们中央党校和地方党校有许多像杨春贵、刘景录、张绪文、臧志风、陈雪薇这样的老同志和年轻同志，他们将三尺讲台当作终生事业，不慕名、不求利，备课认真，讲课严谨。这是做好备课的根本基础。还有的就是平素学术功底的积累。所谓“台上十分钟，台下十年功”，讲的就是这个道理。专业知识一定要夯实，除了本专业知识之外，其他学科知识也要懂一点，否则，就难以把握课堂需要。对于现实问题，要勤于调查研究，同时，善于了解现实生活的真实状况和内在本质。

以上几点，是我一直在思考的问题，遗憾的是我也没有做到。我想，这也是我毕生努力的方向。

作者系中央党校政法教研部教授。

来源： 作者：管理员 日期：2018-10-31 10:21:43