综合有机运用教学方法是关键

盘世贵

以什么样的方法来开展我们的教学是每一个老师都在思考的问题。我在不同的主体班和不同的专题课中尝试了包括讲授式（双讲式）、案例式、研讨式、模拟式、体验式等各种方法，在这次荣幸地获得精品课进行总结时，我突然觉得其实所有的方法都是必须的，关键是怎样综合、有机地运用。

其实我们教师的鼻祖孔子之所以能成为千秋万代为人敬仰的圣人，一是他的思想和观点能成为为君治世之道、为官从政之道、为人处世之道，用今天的话讲是有东西而且是很正确和重要的东西；二是他的有教无类的普世价值，能使广大人民得到教化；三是他的布道方法得当教而有成。我们在讨论教学改革和教学方法时又怎能忘了我们的圣人呢？在我学习《论语》时我发现，孔子在教学时的确是综合运用了各种方法的。如：讲授式——“《学而第一》中的诸多内容”。如：研讨式——“子贡曰：如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？子曰：何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”如：案例式——“曾子有疾，召门弟子曰：启予足！启予手！《诗》云：战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。而今以后，吾知免夫！小子！”其实阅读《论语》可以慢慢感悟孔子的教学方式和方法：教无定法，旨在得法。

《中国共产党党校工作条例》提出，要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。怎么理解这句话？我的理解是既要从整体的教学设计来考虑，也可以从单个的课堂设计来实现。任何一堂成功的专题课都应当是各种教学方法的综合有机运用。其实在我们进行教学设计时都会自觉地考虑进去很多方法，如在枯燥的理论讲授中插入一些例子；在需要强调时我们进行一些提问引发一些讨论；在案例教学中我们要进行点评，强化一些原则和理论；在现场教学中我们也要进行一些总结和点评。这些都是综合地运用各种教学方法，只是在各种方法的运用上根据不同课程和所用方法的比重我们将某个专题课称为模拟式、讲授式或别的其他各种方式。怎样有机地运用各种教学方法呢？关键看你上的是什么课。在这里我觉得我们老师要有一个正确的心态，既不能因为自己的个性而排斥一些方法，也不能因为自己的能力而放弃一些方法。

在这次精品课比赛中，我的专题《桌面推演——广维化工厂爆炸的成功救援与处置》综合运用了讲授式、研讨式、情景模拟式、桌面推演式等多种方法，旨在充分发挥学员的积极性，实现教学目标。应急管理能力是领导干部一项十分重要的实践能力，如何通过培训有效提高领导者的应急能力是当前能力培训中的一大热点和难点。更为重要和为难的是党校的教师大都不具备应急实践经验，纯粹的应急理论是无法满足提高领导者应急能力需要的。因此，我考虑需要设计一种办法既能有效地强化基本理论和原则，又能充分发挥学员的积极性，把学员在应急实践中的经验归纳、总结起来，既弥补教师的不足，又让学员互相学习和分享经验。经过一定时间的摸索和完善，我设计了这个案例教学课。桌面推演是一种在室内进行的角色扮演和情景模拟方法。应急管理中的桌面推演是以某一突发的公共危机的处置应对过程为基本内容，以提高学员实际操作能力为目的，在教师的指导下，由学员根据教师给定的危机信息，在课堂内按照危机处置和应对的逻辑过程，开展以角色扮演为手段，用文字和语言演练处置手段和对策的培训方法。通过这种设计形成了三个互动：师生互动、组内学员互动和全班学员的互动。实现了三个目的：增强了学员的应急意识、提高了学员的应急能力，促进了学员团队学习和团队精神的形成，提高了老师对实践的积累。践行了一大理念，即以学员为主体、教师为主导、教学相长、学学相长的新的培训理念。同时也提出了两大思考：一是如何进一步充分发挥学员在情景模拟式教学中的主体地位和主体作用；二是如何进一步让实践中的经典案例进课堂，通过有效的教学设计提高党校主体班的培训效果。

来源： 作者：管理员 日期：2018-10-31 10:15:12