精品课要“精”

刘宗洪

精品课是党校学员最能获益的教学形式。教师讲好精品课，应在“精”字上下功夫。一堂精品课不仅能给学员以理论的启迪，而且会对学员的人生和工作产生长远的影响。

题目设计要精彩。精品课，首先是题目的亮丽。精彩的授课题目能激发学员的学习兴趣和聆听的愿望。授课题目不是教师凭自己的兴趣随意设计的，它来自党校教学目标的指引，来自学员的学习需求，来自生机勃勃的社会实践。一个精彩的授课题目应体现中央的最新精神，反映社会关注的理论热点，解答人们认识中的思想困惑。画龙要点睛，专题课的“睛”就是题目的内容和价值。专题课有“明亮的眼睛”，才能吸引学员的眼球。

理论表述要精深。理论表达是专题课的生命力。事实上，有理论深度的专题课一般都能受到学员的欢迎。理论反映事物的本质，具有高度的抽象性。党校教师的最大优势，就是从理论上讲清社会现实背后的本质和规律。精深的理论表达给人以启迪，给人以回味，给人以思辨的享受。一个教师能否承担党校主体班次的课程，主要是看他的理论基础和理论思维的水平。

独到见解要精辟。在党校的专题课中，有的教师善于把学术界的理论观点进行清晰梳理和系统表述，有的教师擅长“理论加例子”进行生动地讲解，也有教师喜欢收集学员感兴趣的“信息”来提升授课的效果。其实，真正的精品课不是“传声筒”，不是简单地用事实材料来证明抽象的政治观点，更不是追求艺术效果的喜剧舞台。精品课需要教师的独到观点来支撑。如果说，授课语言是精品课的“血液”，材料是精品课的“肌肉”，那么，独到的观点就是精品课的“骨架”。教师的精辟观点越多，专题课的质量就越高，课堂的效果也就越好。

经验提炼要精确。理论联系实际是党校教学的特色，也是党校教师的基本功。教学中的理论联系实际，不是简单地用现成的理论解释现实，而是把社会实践活动上升到经验甚至理论的高度。经验提炼与理论思维一样，需要教师的逻辑思维能力。事实上，经验提炼，就是教师运用逻辑思维把实践材料上升到知识的成果或技能。教师提炼经验越精确，学员对实践活动的价值认识就越深刻，从事实践活动的能力也就越强。因此，党校学员非常关注教师提供的实际素材和对实际素材的提炼和分析。教师提炼实践经验，需要深入基层掌握第一手材料。不了解社会现实的教师是很难在党校讲坛上站住脚的，同样，不能用逻辑思维工具提炼实际经验的教师也是站不住脚的。

观点论证要精细。教师在课堂上传授观点，是一个严密的推理过程。事实上，教师发给学员的“三节提纲”，就是由多个观点构成的逻辑框架。精品课教学，要求教师论证观点要精细，具备说服力和感染力。一方面，观点论证要有精细的逻辑。教师讲授理论，对概念要有明晰的了解，懂得概念与概念之间的联系，能够把握概念运动的规则，使理论能够说服人;另一方面，观点论证要有精细的材料。观点有理论论证，也有事实论证。从提高课堂教学的效果来看，事实论证往往更有感染力。教师授课做到剖事析理、叙事出理、集事点理、据事阐理、以事证理，就能提升教学的效果。马克思恩格斯说，理论“只要说服人，就能掌握群众”。理论说服人，需要理论与实践的交融，需要教师精细的思维。

语言表述要精练。精品课的内容决定了授课的质量，但如果没有高超的讲课艺术，也难以实现教学的目标。专题课的讲授艺术，既包括教师语言的流畅，抑扬顿挫，生动活泼，也包括教师授课的精练度。党校学员都是有一定阅历的领导干部，对授课精练度的要求高于语言生动的要求。从党校教学的实践来看，教师讲授理论课，一忌话语“啰嗦”。有的教师面面俱到，貌似全面，实际上抓不住要点;还有的教师讲课时生怕学员听不懂，于是反复讲一个观点。这种不精练的授课方式不能吸引学员。二忌讲授偏题。教师授课需要实现教学目标。然而，有的教师为了吸引学员，热衷于讲故事，而且尽量“拉长”;还有的教师在因特网中“捞信息”，穿插于授课的过程。这种追求“热闹”的讲课方式也偏离了教学目标。语言表达精练，要求讲课的每一句话都要围绕教学主题，做到教学严谨，一气呵成。三忌举例过多。举例是为论证观点服务的。一堂精品课，应当多传授精彩观点，而不是“集合例子”企求可听性。用过多的例子讲课，会冲淡教学的主题，会让理论观点淹没在故事情节中。

作者系上海市委党校党史党建教研部主任。

来源： 作者：管理员 日期：2018-10-31 10:18:53