薄发需厚积 磨砺出精品

刘宝东

我为中央党校省部班、地厅班等班次讲授的“中国共产党夺取全国政权的历史经验”教学专题，获得了“全国党校系统精品课”的荣誉，获奖了当然高兴，但我心里更多的是忐忑，思虑的是如何将教学提升到一个新的水平。下面结合讲授这个专题的情况，谈谈从事主体班教学的心得体会。

首先，承担的讲题要相对固定、长期研究、不断完善。中央党校主体班的课难讲，讲好更不易，造成这种情况的原因很多，其中一个重要原因是讲题有时变动很大，教员不得不仓促上一些新题，打一枪换一个地方，短期内是可以的，长远看肯定不行，要想出精品，讲题相对固定、长期跟踪研究十分必要。我主讲的这个题目是一个老讲题，许多老师以前都讲过，我考虑承担这个讲题大概是在五年前，那时我正在韩国进行为期一年的学术交流，时间较为充裕，我就用了较多时间思考这个讲题。2007年回国后，我没有马上申请这个讲题，而是认真地就讲题所涉及的学术领域做了全面的梳理，并进行长期的动态跟踪。直至2010年春天，我通过竞争上岗获得了在当年秋季学期讲授该讲题的资格。首次授课的班次是在中青一班，后来这个讲题又被教务部列为省部级和地厅级干部进修班党性教育课程。通过一段时间的教学实践，在吸取不同班次学员意见的基础上，我又做了一些有针对性的调整，使得这个讲题逐渐成熟起来。总括起来，我对这个讲题进行了长达五六年的跟踪研究，对海内外的学术前沿了解较多，由此驾驭起来心里才较有底气。

其次，讲授的思路要中心突出、框架科学、论证有力。主体班教学强调围绕某一重大理论和现实问题做深入讲述。每个讲题要讲什么并不难把握，难就难在如何做到中心突出。要做到中心突出，我认为最重要的是设计学术框架。我讲授的“中国共产党夺取全国政权的历史经验”，其实就是讲共产党为什么能紧紧依靠人民取得革命胜利，而关于这方面的研究，国共内战尘埃落定时即已开始，时至今日，各种研究成果汗牛充栋、数不胜数，我结合自己的学术专长，借鉴政治学、历史学、军事学等学科知识，构思了从政治力、军事力和领导力三个维度研究的学术框架。在资料选取上，坚持这样几个原则：一是有可信性。绝对不用有吸引力但不可靠的材料，课上讲的每个材料都要做到言之有据，最好是原始材料，个别转引材料也要取材于学科经典著作。二是有感染力。一些材料虽然非常可靠，也能说明问题，但表述太平淡，语言苍白，这样的材料基本上不用，而是尽量选取一些语言生动又能说明问题的材料。三是有创新性。尽量挖掘一些新材料，包括两个层面，一是原始的以前学界未用的材料，二是老话新讲的材料。比如，关于如何取得革命胜利，毛泽东在新中国成立后屡屡提起，尤其是在与外宾的交流中，他谈的极深刻，且语言鲜活，易懂易记。由此，较有新意的学术框架加上语言鲜活且真实可信的材料，使得这个讲题具有了较高的吸引力和说服力。

最后，备课的过程要学学相长、深入学员，集思广益。每个人的知识和视野都是有局限的，而要克服局限就要不断加强学习，我认为以下几个学习途径非常管用：一是向同行学。向教学前辈和专家学习，是提高教学的简便易行方式。听一节课，哪怕在某一方面或某一点上有启发，集腋成裘，也会对提高教学有很大益处。在备课过程中，我尽量向有研究的老师和讲过该题目的老师请教，感觉受益匪浅。二是向学员学。打仗要了解对手情况，讲课亦是如此。想讲好课，就要了解学员，向学员学习。我通过下班辅导、小组研讨、双向交流、参加学员论坛和走访学员等途径，不断深入了解学员，一些学员的思想和观点对我备课帮助很大，其中许多学员的精辟见解我都直接应用到了教学之中。三是要向实践学。书本知识得来终觉浅，要使课讲得厚重，有历史感，就要走出去，实地了解情况。近年来，我进行了大量有针对性的学术调研，对讲好课帮助很大。比如我到孟良崮战场遗址做了实地调研，获得了许多感性认识，这使得我在讲述这方面历史时，胸中有数，底气十足。因专业和学科特点不同，调研的方式和方法会不同，但调研的最终作用却是相同的，即深化对知识的理解，提高课堂教学的针对性。

进行精品课评选是推动教学水平提升的好方法，我主讲的课程忝列“精品”之中，我清楚自己的“半斤八两”，不揣浅陋，谈些从事教学的粗浅认识，供批评指正。

作者系中央党校文史教研部副教授，现任中央党校文史教研部中国史教研室副主任(代室主任)。

来源：   作者：管理员    日期：2018-10-31 10:26:08